DESIGNING EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF SCHOOL: ASSESSMENT BY THE PROCESS PARTICIPANTS
DOI:
https://doi.org/10.22394/2304-3369-2021-5-79-93Keywords:
design, educational and upbringing environment of school, assessment of participatory designAbstract
The article presents an analysis of the results of the author’s empirical research to identify the significance of the use of design methods to develop the educational and upbringing environment of a secondary education institution.
The methodology of empirical analysis is substantiated: the paper provides interpretation of a project and project activities and describes the author’s vision of the design methods applicable to the management system of a secondary education institution. To confirm the proposed arguments, the results of an empirical study carried out by the authors at school 13 in Noyabrsk ( Yamalo-Nenets Autonomous Okrug) are presented. It is proved that the final design goal in the secondary education institutions management system is to improve the quality of education in accordance with the requirements of the Federal Law 273 of December 29, 2012 and the national project “Education”, as well as to restore the links between the educational and upbringing components of learning. It is argued that improvement of the education quality is possible by means of creation of an active educational and upbringing environment. The research revealed the importance of using participatory design (including the maximum number of stakeholders in the process, using the annual school projects as a format for implementing this task).
To explain the relevance of the use of participatory projects in schools, the paper gives results of a survey
among schoolchildren, parents and school teachers, showing that all stakeholders are ready to participate in school projects if their motivation is taken into account. The empirical data obtained show that the creation of an educational and upbringing environment is a condition for the implementation of various initiatives, ultimately leading to an increase in the quality of education.
The practical part of this research confirms significant improvements in the development of educational and upbringing environment, an increase of social activity of children and parents and an increase in the level of social well-being of children and families (a decrease in indicators of deviance and crime).
References
1. Акофф Р. (1985). Планирование будущего корпорации. Прогресс // URL: https://www.lib- bkm.ru/14155 ( дата обращения: 20.08.2020).
2. Guy B., Feldman T., Cain C., Leesman L., Hood H. (2019). Defining and navigating «action» in a Participatory Action Research project, Educational Action Research, DOI: 10.1080/09650792.2 019.1675524.
3. Dang M.T., Amos A., Dangerfield M., Ford B., Kern R., Moon M. (2018). A Youth Participatory Project to Address STIs and HIV among Homeless Youth, Comprehensive Child and Adolescent Nursing, DOI: 10.1080/24694193.2018.1483980.
4. Dayer C. (2018). The Project of Projecting, Journal of Architectural Education, vol. 72, no. 1, pp. 2–3. DOI: 10.1080/10464883.2018.1410635.
5. Kelly J. (2018). Towards ethical principles for participatory design practice, Co Design. DOI: 10.1 080/15710882.2018.1502324.
6. Clark L.S. (2016). Participant or zombie? Ex- ploring the limits of the participatory politics frame- work through a failed youth participatory action project, The Information Society, vol. 32, no. 5, pp. 343–353. DOI: 10.1080/01972243.2016.1212619.
7. Корнеева Н.Ю., Кожевников М.В., Лапчинская И.В., Уварина Н.В., Щагина Г.В. (2019). Современные тенденции креативно-прогностического управления в образовании : Монография. Челябинск : Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера». 193 с.
8. Костина Н.Б., Дуран Т.В., Калугина Н.М. (2017). Теория управления. М. : Инфра-М. 256 с.
9. Курбатов В.И, Курбатова О.В. (2010). Социальное проектирование. Ростов-н/Д : «Феникс». 416 с.
10. Мугаева Е.В. (2020). Современные взгляды на теорию управления // Экономика и бизнес: теория и практика. № 7. URL: https://cyberlenin ka.ru/article/n/sovremennye-vzglyady-na-teoriyu- upravleniya ( дата обращения: 22.12.2020).
11. Синько В.М., Петьков В.А. (2009). Проектирование культурно-воспитательной среды учреждения начального профессионального образования // Культурная жизнь Юга России. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirov anie-kulturno-vospitatelnoy-sredy-uchrezhdeniya- nachalnogo-professionalnogo-obrazovaniya ( дата обращения: 08.01.2021).
12. Маковкина С.А., Трофимова О.М. (2016). Внедрение стандартов управления проектами в государственном и муниципальном управлении // Вопросы управления. № 4. URL: http://ve stnik.uapa.ru/ru/issue/2016/04/7.
13. Федосеева Н.В. (2014). Влияние информационно-образовательной среды на воспитательный потенциал семьи // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. № 41. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyan ie- informatsionno- obrazovatelnoy- sredy- na- vospitatelnyy-potentsial-semi ( дата обращения: 08.01.2021).
14. Кускарова О.И. (2015). Профилактика экстремистских проявлений в образовательной и молодежной среде // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. № 2
(158). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pr ofilaktika- ekstremistskih- proyavleniy- v- obrazo vatelnoy-i-molodezhnoy-srede ( дата обращения: 08.01.2021).
15. Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: https//fgos.ru ( дата обращения: 28.01.2021).
16. Шкитина Н.С. Верификация концепции эмпатийнопартисипативной подготовки будущего учителя : Монография. Челябинск : Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера». 144 с.
17. Бельдиева Т.В., Сербина Е.Д. (2020). Проектирование социальных процессов в образовательных учреждениях Российской Федерации // Актуальные проблемы экономики, социологии и права. № 3. С. 26–28.
18. Гвозданный В.А., Царенко А.С. (2020). Планирование и проектирование организаций. М. : Полиграф-сервис. 140 с.
19. Шумкин Е.М. (2020). Управленческая деятельность актора, как потенциал конфликта интересов: конвергентный подход // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. № 1. URL: https://cyberleninka
.ru/article/n/upravlencheskaya-deyatelnost-aktora- kak-potentsial-konflikta-interesov-konvergentnyy- podhod ( дата обращения: 20.12.2020).
20. Эштиева Д.М. (2017). Современное пони- мание социального управления // Социология. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/so vremennoe-ponimanie-sotsialnogo-upravleniya (дата обращения: 20.12.2020).
21. Деникин А.А. (2018). К определению тер- мина «партиципация» в контексте современных художественных практик // Наука телевидения.
№ 14. С. 59–64.
22. Мороз О. Партиципация как культурная практика. URL: https://postnauka.ru/video/75977 ( дата обращения: 22.12.2020).
23. Емельянов Ю.Н. (1987). Социально-психологическое проектирование в педагогике // Вопросы психологии. № 5. С. 26–33. ISSN: 0042–
8841.
24. Дридзе Т.М. (1986). Прогнозное социальное проектирование в социальной среде как фактор ускорения социально-экономического и научно-технического прогресса: теоретико- методологические и «технологические» аспекты // Теоретико-методологические проблемы социального прогнозирования. Москва. С. 37–52.
25. Пашкевич А.В. (2015). Основы проектирования педагогической технологии. Взаимосвязь теории и практики. М. : ИНФРА-М. 76 с.
26. Тихонов А.В., Леньков Р.В. (2017). Роль института высшего образования в решении проблем социокультурной модернизации регионов // Экономические и социальные пере- мены: факты, тенденции, прогноз. Т. 10. № 5. С. 158–168.
Downloads
Additional Files
Published
Data Availability Statement
Research article
