ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ: ОЦЕНКИ УЧАСТНИКАМИ ПРОЦЕССА
DOI:
https://doi.org/10.22394/2304-3369-2021-5-79-93Ключевые слова:
проектирование, образовательно-воспитательная среда школы, оценки акторами партисипативного проектированияАннотация
В статье представлен анализ результатов авторского эмпирического исследования по выявлению значимости применения проектирования в функционировании и развитии образовательно-воспитательной среды учреждения общего образования.
Обосновывается методология эмпирического анализа – понимание проекта и проектной деятельности, выдвигается авторское видение формата проектирования в рамках системы управления учреждением общего образования. Для подтверждения авторских тезисов приводятся результаты эмпирического исследования, проведенного авторами в МОУ СОШ № 13 (г. Ноябрьск, ЯНАО). Обосновывается, что терминальной целью проектирования в системе управления учреждениями общего образования является повышение качества образования в соответствии с требованиями федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ и национального проекта «Образование», восстановление взаимосвязи между образовательной и воспитательной составляющими учебного процесса. Доказано, что повышение качества образования возможно посредством создания активной образовательно-воспитательной среды развития. Выявлена важность использования партисипативного проектирования (включения в процесс максимального количества заинтересованных сторон, использования годового общешкольного цикла проектов как формата реализации этой задачи).
В подтверждение актуальности применения партисипативных проектов в школе приводятся результаты массового опроса школьников, родителей и работников школы, свидетельствующие о том, что все заинтересованные стороны готовы участвовать в общешкольных проектах, если будет учтена их мотивация. Полученные эмпирические данные показывают, что создание образователь- но-воспитательной среды является условием реализации различных инициатив и в конечном счете приводит к повышению качества образования.
Практические авторские наработки в данном направлении демонстрируют существенную динамику развития активной образовательно-воспитательной среды, повышение социальной активности детей, родителей, повышение уровня социального благополучия детей и семей (снижение показателей девиантности и пр.).
Библиографические ссылки
1. Акофф Р. (1985). Планирование будущего корпорации. Прогресс // URL: https://www.lib- bkm.ru/14155 ( дата обращения: 20.08.2020).
2. Guy B., Feldman T., Cain C., Leesman L., Hood H. (2019). Defining and navigating «action» in a Participatory Action Research project, Educational Action Research, DOI: 10.1080/09650792.2 019.1675524.
3. Dang M.T., Amos A., Dangerfield M., Ford B., Kern R., Moon M. (2018). A Youth Participatory Project to Address STIs and HIV among Homeless Youth, Comprehensive Child and Adolescent Nursing, DOI: 10.1080/24694193.2018.1483980.
4. Dayer C. (2018). The Project of Projecting, Journal of Architectural Education, vol. 72, no. 1, pp. 2–3. DOI: 10.1080/10464883.2018.1410635.
5. Kelly J. (2018). Towards ethical principles for participatory design practice, Co Design. DOI: 10.1 080/15710882.2018.1502324.
6. Clark L.S. (2016). Participant or zombie? Ex- ploring the limits of the participatory politics frame- work through a failed youth participatory action project, The Information Society, vol. 32, no. 5, pp. 343–353. DOI: 10.1080/01972243.2016.1212619.
7. Корнеева Н.Ю., Кожевников М.В., Лапчинская И.В., Уварина Н.В., Щагина Г.В. (2019). Современные тенденции креативно-прогностического управления в образовании : Монография. Челябинск : Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера». 193 с.
8. Костина Н.Б., Дуран Т.В., Калугина Н.М. (2017). Теория управления. М. : Инфра-М. 256 с.
9. Курбатов В.И, Курбатова О.В. (2010). Социальное проектирование. Ростов-н/Д : «Феникс». 416 с.
10. Мугаева Е.В. (2020). Современные взгляды на теорию управления // Экономика и бизнес: теория и практика. № 7. URL: https://cyberlenin ka.ru/article/n/sovremennye-vzglyady-na-teoriyu- upravleniya ( дата обращения: 22.12.2020).
11. Синько В.М., Петьков В.А. (2009). Проектирование культурно-воспитательной среды учреждения начального профессионального образования // Культурная жизнь Юга России. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirov anie-kulturno-vospitatelnoy-sredy-uchrezhdeniya- nachalnogo-professionalnogo-obrazovaniya ( дата обращения: 08.01.2021).
12. Маковкина С.А., Трофимова О.М. (2016). Внедрение стандартов управления проектами в государственном и муниципальном управлении // Вопросы управления. № 4. URL: http://ve stnik.uapa.ru/ru/issue/2016/04/7.
13. Федосеева Н.В. (2014). Влияние информационно-образовательной среды на воспитательный потенциал семьи // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. № 41. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyan ie- informatsionno- obrazovatelnoy- sredy- na- vospitatelnyy-potentsial-semi ( дата обращения: 08.01.2021).
14. Кускарова О.И. (2015). Профилактика экстремистских проявлений в образовательной и молодежной среде // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. № 2
(158). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pr ofilaktika- ekstremistskih- proyavleniy- v- obrazo vatelnoy-i-molodezhnoy-srede ( дата обращения: 08.01.2021).
15. Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: https//fgos.ru ( дата обращения: 28.01.2021).
16. Шкитина Н.С. Верификация концепции эмпатийнопартисипативной подготовки будущего учителя : Монография. Челябинск : Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера». 144 с.
17. Бельдиева Т.В., Сербина Е.Д. (2020). Проектирование социальных процессов в образовательных учреждениях Российской Федерации // Актуальные проблемы экономики, социологии и права. № 3. С. 26–28.
18. Гвозданный В.А., Царенко А.С. (2020). Планирование и проектирование организаций. М. : Полиграф-сервис. 140 с.
19. Шумкин Е.М. (2020). Управленческая деятельность актора, как потенциал конфликта интересов: конвергентный подход // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. № 1. URL: https://cyberleninka
.ru/article/n/upravlencheskaya-deyatelnost-aktora- kak-potentsial-konflikta-interesov-konvergentnyy- podhod ( дата обращения: 20.12.2020).
20. Эштиева Д.М. (2017). Современное пони- мание социального управления // Социология. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/so vremennoe-ponimanie-sotsialnogo-upravleniya (дата обращения: 20.12.2020).
21. Деникин А.А. (2018). К определению тер- мина «партиципация» в контексте современных художественных практик // Наука телевидения.
№ 14. С. 59–64.
22. Мороз О. Партиципация как культурная практика. URL: https://postnauka.ru/video/75977 ( дата обращения: 22.12.2020).
23. Емельянов Ю.Н. (1987). Социально-психологическое проектирование в педагогике // Вопросы психологии. № 5. С. 26–33. ISSN: 0042–
8841.
24. Дридзе Т.М. (1986). Прогнозное социальное проектирование в социальной среде как фактор ускорения социально-экономического и научно-технического прогресса: теоретико- методологические и «технологические» аспекты // Теоретико-методологические проблемы социального прогнозирования. Москва. С. 37–52.
25. Пашкевич А.В. (2015). Основы проектирования педагогической технологии. Взаимосвязь теории и практики. М. : ИНФРА-М. 76 с.
26. Тихонов А.В., Леньков Р.В. (2017). Роль института высшего образования в решении проблем социокультурной модернизации регионов // Экономические и социальные пере- мены: факты, тенденции, прогноз. Т. 10. № 5. С. 158–168.
Загрузки
Дополнительные файлы
Опубликован
Заявление о доступности данных
Исследовательская статья
