Цель. Статья посвящена анализу результатов эмпирического исследования проблем образования и воспитания в современной российской школе.
В настоящее время выявлена определенная диспропорция между заявленными в нормативных документах целями и задачами и результатами их реализации. Необходимо выявить величину этой диспропорции и показать основные направления, в реализации которых необходимо предпринять неотложные меры.
Методологической базой исследования послужили деятельностный и нормативно-ценностные подходы, изложенные в ряде публикаций методологического плана по проблемам образования и воспитания.
Выделяются основные признаки общего кризиса образования и делается вывод о его системном кризисе.
Для получения конкретных данных исследовательской группой сотрудников УрФУ и УИУ РАНХиГС был проведен онлайн-опрос студентов первых курсов четырех вузов г. Екатеринбурга (Уральский федеральный университет, Уральский институт управления РАНХиГС, Уральский государственный экономический университет, Российский государственный профессионально-педагогический университет).
В исследовании приняло участие 1085 человек – студентов вузов, окончивших школу в 2018 году. Анкета была посвящена общим проблемам образования, отношению к учителю, а также вопросам профориентации, внедрению современных информационных технологий и т.п.
Результаты исследования выявили достаточно критические позиции выпускников школ по многим исследовавшимся вопросам. Выявлено практически полное единодушие по вопросу о необходимости изменения содержания образования, названы основные факторы, препятствующие повышению качества образования. Это, прежде всего, отсутствие заинтересованности в учебе самих учащихся и недостаточно эффективная организация учебного процесса. Самые низкие оценки получила организация системы воспитания в школе. При этом более положительные оценки получили усилия, предпринимаемые в сфере правового воспитания, менее всего выпускники школ одобрили формы эстетического воспитания.
Весьма показательным является выбор ценностей, сделанный выпускниками школ в пользу ценностных ориентаций, имеющих инструментальный характер.
Исследование на эмпирических данных подтвердило наличие кризиса в системе образования и показало необходимость и своевременность управленческих решений по его преодолению. В целом исследование позволило конкретизировать проблемы, стоящие перед современной школой.
Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-29-07016
- Лукьяненко В.П. Системный кризис образования в России: признаки и их анализ // Педагогика. 2018. № 1 . С. 22-32.
- Осипов А.М. Учительство в контексте социологии образования: теоретические подходы и приоритеты исследований // Социологические исследования. 2018. № 3. С. 45-52.
- Миронов В.В. О школьном образовании, гуманитарном знании и уровнях изучения философии // Вопросы философии. 2018. № 6. С. 19-33.
- Тавокин Е.П. Российское образование под прицелом «реформ» // Социологические исследования. 2012. №8. С. 134-142.
- Акулич М.М. Противоречия и конфликты современного российского образования//Социология образования. 2016. № 3. С. 78-90.
- Нечаев М.П., Петренко А.И. Риски и угрозы в системе воспитания подрастающего поколения // Воспитание школьников. 2018. № 8. С. 8-13.
- Мариносян Т.Э. Значение иррационального аспекта при формировании отношений в системе «учитель – ученик – учитель» // Филос. науки. 2019. Т. 62 №2. С. 58-76.
- Голованова Н.Ф. Воспитание: убедительные декларации и противоречивая теория // Педагогика. 2017. № 6. С. 25-32.
- Берулава Г.А., Берулава М.Н. Российская система высшего образования и новая теоретическая платформа развития личности // Педагогика. 2019. № 7. С. 5-15
- Указ Президента РФ от 7 мая 2018 N 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [электронный ресурс] // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации. URL: http://docs.cntd.ru/document/ 557309575 (дата обращения: 25.08.2019).
- Давыдов С. Г., Логунова О. С. Проект «Индекс цифровой грамотности»: методические эксперименты // Социология: методология, методы, математическое моделирование (4М). 2015. № 41. С. 120-141.
© Статья. Берзин Б. Ю., Мальцев А. В., Шкурин Д. В., Щипанова И. А., .